全面推进中小学校本研修工作实施方案的通知

日期:2018-04-09编辑作者:申博
为认真贯彻落实《国家中长期教育改革和发展纲要(2010-2020)》关于加强教师队伍建设的基本要求和《陕西省教育厅关于全面推进中小学教师校本研修的意见》,进一步加强我县中小学教师校本研修工作,促进中小学教师的专业成长,不断提高教研水平、教学技能、教育质量,大幅增强我县教师的整体素质和综合实力,现结合实际,制定我县校本研修工作实施方案。
一、指导思想
    以科学发展观为指导,以我县教育改革与发展的实际为立足点,以解决教育教学存在的重要问题为突破口,以加快广大中小学教师专业发展和全面提高教育教学质量为目标,统筹安排,全面推进,不断探索创新校本研修方法模式、内容领域,构建教师全员研修、全程研修的校本研修体系和机制,造就一支教育理念与时俱进、师德学养优良深厚、业务能力胜任要求的教师队伍,为我县全面实施素质教育,奋力创建教育名县提供有力的师资保障。
二、目标任务
(一)建立全县和片区两级校本研修示范基地。县局根据全县中小学校本研修工作的基础和实力状况,择优确定县级校本研修示范基地,各片区以同样方法在辖区内确定本片区校本研修示范基地,分别明确两级示范基地的标准以及申报、命名办法,力争在近年内,建成县级示范基地5--8个,各片区建成示范基地1--2个。两级示范基地分层引领校本研修工作深入开展。
(二)专兼职结合,打造一支素质精良、相对稳定的校本研修引领者队伍。实行师训教研人员联片包校,担任校本研修专职指导教师;在全县中小学教师当中聘请特级教师、在省市县有一定知名度和影响力的专家型教师、各级优秀教师、模范教师、骨干教师作为校本研修的引领者;选拔和培养师德修养好、专业底功深、工作热情高、发展潜力大的教师作为校本研修的骨干力量。
(三)建立校本研修优质课程资源库。加强校本研修课程资源建设,以自主研发为主、招标购置为辅,建立起我县优质课程资源库。县校本研修指导教师、引领者及骨干队伍成员要率先垂范,为资源库提供优质成果,以带动全县教师为资源库建设贡献成果。制定上述人员及各校对校本研修优质课程资源的具体贡献标准,纳入年度绩效考评,力求在5年内,使资源库存量达到100G以上。加强资源库管理,使之发挥最大教育效益。
(四)健全促进校本研修工作的长效机制。进一步加强校本研修工作的制度建设,形成统一的制度体系,通过制度规范学校教师的校本研修行为;健全公开、公正、公平竞争的校本研修激励机制,以教师为本,尊重教研探索,尊重教研成果,引导教师投身教研,促进教研百花齐放,促进各类人才脱颖而出;修订和落实客观公正、科学诚信的评价考核办法,通过评价考核,确认学校、教师的研修成果和劳动价值,使之成为评优评先、职务晋升的重要标准,促进校本研修的可持续发展。
(五)形成“训研一体”工作优势,全面提升研修水平。进一步确立我县校本研修“训研一体”的工作理念,形成 “训研一体”的工作格局,始终做到研中有训、训中有研,训研结合,训研互补。要将校本研修纳入中小学教师继续教育的整体规划,每位教师每年参加校本研修培训不得少于30学时,每人年产出研修成果不得少于1 件,指导教师年产出研修成果不得少于2件。力争全县有一定数量的市级及以上研修成果在不同范围内交流、推广和应用,全面提升学校和教师的研修水平。
(六)力争校本研修工作取得新突破。我县以学校为基本单位自主开展的研修工作与以“校际合作、区域联动、优势互补”为特征的联片研修工作相比,前者还显薄弱。要切实加大校本工作力度,找准存在问题及制约因素,采取得力有效措施解决问题,排除干扰,促进校本研修蓬勃发展,取得新突破,形成一校一品的鲜明特色。 
三、工作原则
(一)全县铺开、全员参与、全程跟进、全面提升原则。
校本研修要在全县各中小学全面铺开,中小学校校行动;要面向全体教师,关注每一位教师的成长与发展,教师人人参与;要树立起“每一所学校都是校本研修的主阵地,每一个教师都是校本研修的主力军”的思想。校本研修是教育教学工作的有机组成部分,伴随教育教学的全过程,两者密不可分,要全程跟进,坚持不懈、锲而不舍,把抓校本研修的过程看作是抓教育教学的过程,促使各个学校、每位教师的研修工作持续稳步推进,研修水平得到全面提升。
(二)突出重点、突出实效、突出课堂、突出特色原则。
校本研修基地在学校、主力在学校、需求在学校、实施在学校、应用在学校、收益在学校。因此,要围绕学校教育需求、质量提高、教师专业成长与工作进步,突出重点,着力解决本校教育教学的重要问题和目前亟待解决的问题;要突出实效,提高研修成果的真实含量,能有效解决实际问题,具有启发、借鉴、推广、应用的价值;要以课堂为载体,把课堂实践作为研修的重要途径,通过教学实践发现问题,研究问题,通过教学实践验证成果、应用成果;要突出特色,充分体现研修成果是教师自己的真知灼见、特能独技,是解决本校、本人面临具体问题的产物,具有很强的区域特征、学校特征和个人特征。
(三)教师偕习、校际合作、片区联动、县域共享原则。
要高度重视教师个体在研修中的能动作用,采取切实有效措施,充分调动教师的研修积极性。在此基础上,继续大力倡导“大校本”理念,搭建“大校本”平台,构建“大校本”研修体系,努力创造条件,促进教师间偕习互助、校际间合作交流、片区间联动协作,不断整合资源,实现县域内优势互补、资源共享、整体提升、均衡发展,推动校本研修工作越上一个新的水平。
(四)理论指导、实践奠基、经验引路、成果创新原则。
校本研修强调学校主阵地和教师主体性,但并不意味学校和教师随心所欲,盲目率性。研修必须以科学的教育理论为指导,确保微观研修的正确方向,要把宏观理论的统一性与微观研究的多样性有机结合起来,把上级的总体要求与各校的自主探索有机结合起来。各校在校本研修中要立足实践、勇于探索,在实践中积累正反经验,在不断总结反思中寻求和开辟正确道路。研修以出成果为基本追求,以出创新成果为理想追求,要努力为学校和教师出成果、出创新成果创造良好的条件和环境。
四、研修内容
校本研修的内容是学校和教师在教育教学中所面临即与之紧密相关的一切问题。而进入学校、教师的研修领域,成为研修专题的,则要依据学校、教师的紧迫需求而定。
(一)按研修内容的不同属性,研修内容大致可划分如下:
1、学科知识与教学技能类:学科教学研究的最新动态与成果;课程标准和教材研究;三维教学目标的设计与实现;课程实施与课程评价;校本课程的研究与开发;课堂教学的基本组织形式与组织策略;课堂教学设计与案例研究;研究性学习及综合实践活动的理论与实践等。
2、教师成长与专业发展类:教育法规与政策;教师职业道德;教师职业理想与专业发展规划;教师心理调适与情绪调控;现代教育理论;教育教学评价;现代教育技术与应用;教育科研方法;教学艺术与教学风格等。
3、教学管理与学校发展类:学校办学思想与办学特色;学校文化建设与校风、教风、学风建设;学校发展与教师队伍建设规划;校本研修规划与方案等。
4、班级管理与学生成长类:学生成长与身心发展;班主任工作与班集体建设;班级活动的组织与班务管理;良好师生关系的形成;学生思想工作及心理辅导;团队活动组织与管理等。
(二)按研修对象涉及范围的宽窄、所具共性与个性的程度,研修内容大致可划分如下:
1、通识性内容类:当代教育新理念;课程改革的理论基础;国家课程改革、地方课程和校本课程开发的基本理念与方法;教师专业多元智能的开发;学生品德心理教育;教师心理保健等。
2、专题性内容类:现代课堂观察技术;新课程的教学评价;信息技术与学科教学的整合;家校合作教育等。
(三)按教师专业发展的不同阶段和不同需求,研修内容大致可以划分如下:
1、职业意识情感类:就业动机调查;职业理想构建;年龄优势发挥;和谐团队建设;职业价值确认等。
2、职业奠基类:教师职业知识基础;职业基本技能;基本教学能力;师德修养等。
3、专业建构类:专业发展的自我认识;教师个人专业化发展的自我设计;经验总结;教师个体的专业知识技能结构等。
4、专业提升类:从业理想的完善;能力结构的优化;教育教学风格的创立等。
5、专业成就类:职业生涯回顾;自我总结反思;经验积累提炼;理论成果产出、推介;职业形象树立等。
五、研修方式
校本研修的方式要根据研修的目标任务和具体内容,结合区域、学校和教师个人实际而定,注重科学性和灵活性。按照研修的不同外在形态划分,大致有如下方式:
(一)侧重课堂教学的研修:集体备课;示范观摩;听课评课;同课异教;微格教学;案例分析等。
(二)依靠专家指导的研修:专题讲座;案例点评;咨询诊断;交流研讨;名师工作室等。
(三)凭借同伴互助的研修:以老带新;结对互助;教研活动;专题沙龙;兴趣小组等。
(四)通过校际合作的研修:对口支教;影子培训;项目合作;基地活动;校际结对;区域联盟等。
(五)着眼专业发展的研修:实践反思;技能训练;教学竞赛;专题(课题)研究;论文撰写等。
(六)利用网络平台的研修:校园网站、专题论坛、主题空间;博客写作;QQ群交流等。
(七)确立专项课题的研修:实践积累;排查问题;聚焦重点;诊断剖析;探寻本质;发现规律等。
(八)锁定方向任务的研修:目标引领;任务设定;自主行动;过程跟踪;实践验证等。
(九)突出“一功五化”的研修:锤炼底功;更新理念;内化课标;深钻教材;有效教学;优化过程;提质增效;强化管理等。
六、基本要求
(一)充分发挥现有基础条件的作用。开展校本研修,我县起步较早,“十一五”期间已构建起了基本工作框架,为下一步工作打下了较为坚实的基础。我县制定出了《旬阳县中小学(园)校本研修、联片教研工作规程》,明确了校本研修及联片教研的基本内涵和目标定位,形成了“三级二线一体”的教研网络,划分了各层级职责,指导了研修内容与工作方式,建立了工作制度与保障措施。在这个规程的指导下,我县的校本研修工作取得了丰硕成果。新形势下的校本研修工作要站在新的起点上,充分发挥已有基础条件的作用,充分总结和吸取已有的研修成果,在继承中创新,从而推动校本研修工作继续健康稳步推进。
(二)强化学校主阵地地位,发挥教师主体性作用。学校和教师是校本研修主要阵地和主体力量,校本研修要不断强化学校的地位、教师的力量,在研修中,学校要勇于自主决策、自主管理、自主定向、自主开发;教师要勇于自我设计、自我选择、自我实施、自我提高,独当一面开展好校本研修工作。
(三)重视和关注教师多维度多层面的专业素养。促进教师专业发展是校本研修的主要目标之一,工作实际对教师专业成长要求是多维度多层面的,制定校本研修目标、开发校本研修内容,要注意研修结合、以研促修、内外兼修。既要关注教师学科专业的发展,也要关注教师教育专业的成长;既要关注学科教学能力的提高,也要关注学科专业素养的积淀;既要关注教育教学理论的提升,也要关注实践经验的积累和教育智慧的生成;既要关注教师教育教学水平的提高,也要关注教师职业幸福感的提升。要使广大教师在专业知识、专业能力、专业情感、专业意志等各方面实现和谐发展。
(四)紧密联系校情,增强研修工作的针对性。各中小学校本研修的基础和现状不同,发展不尽均衡,教师的专业素养也参差不齐。校本研修要坚持以学校和教师的实际需求为研修起点,进行分类指导,分层实施,不搞一刀切。要针对不同校情制定不同的研修策略,形成不同的研修方向;针对不同层次的师情,确定不同的研修目标和研修内容;针对不同学科的学情,制定不同的专业标准,设计不同的学科活动,使每所学校每位教师都有不同程度的提高。
七、实施步骤
我县校本研修工作以“十二五”教育发展规划时段为新一轮发展阶段,在这一阶段中,分如下步骤稳步推进:
(一)宣传造势,制定工作方案(2011年6月前)。开展校本研修工作,意义重大深远。我县校本研修工作起步早、开局好、成绩喜人。各校要充分宣传开展校本研修工作的重要意义,通过宣传造势,动员全体教师积极投身新一轮校本研修工作之中;要迅速组织人力,研究和谋划新一轮研修方案,对涉及的一系列重要问题进行敲定。各校的具体实施方案依据本方案的基本精神于六月底前制定完毕并同时上报县局和县师训教研中心。
(二)调查研究,总结经验,健全制度,完善机制(2011年7月——8月)。认真调查研究,深入总结前一轮校本研修工作取得的成绩、形成的经验、存在的问题与不足,在此基础上,系统地修订健全工作制度,完善激励机制、工作机制和考评机制。
(三)按方案组织实施,按运行机制开展工作(2011年9月——2015年9月)。全面展开校本研修的各项工作,校本研修步入规范化、常态化,不断总结研究新的实践问题,调整、优化研修方法,确保研修工作稳步健康推进,取得新的丰硕成果。
(四)自查自评,全面总结,评价考核,表彰奖励(2015年10月——12月)。县、片区、学校和教师分别开展自查自评活动,对本轮校本研修工作进行全面总结,汇集研修成果,上报总结材料。县上对各校和教师的研修成果进行评价考核认定,并评选先进单位和先进个人,给予应有的表彰奖励。
八、保障措施
(一)切实加强对校本研修工作的组织领导。
校本研修在县局的统一领导下,由县师训教研中心负责业务指导和管理,培训机构和电教部门积极配合,各中小学校具体组织实施。县局制定校本研修实施方案,研究决策工作中的重要事项,根据实际需要,成立相关组织,强化领导。各校也要成立领导组织,具体指导工作的有序开展。
(二)进一步明确校本研修工作的岗位职责。
中小学校长是校本研修的第一责任人,要立足本校实际,制定科学可行的校本研修规划、年度计划和实施方案。要将校本研修与学校发展、学校文化建设相结合。每位教师要根据自己的发展目标,制定个人专业发展规划和年度研修计划。
(三)强化对校本研修工作的专业引领。
县 “校本研修专家指导小组”应加强对中小学校本研修的工作指导,建立支持帮扶机制,充分发挥县域教育资源的作用,为校本研修提供专业支持。
(四)健全研修工作的经费保障机制,加大经费投入支持力度。
健全校本研修的经费保障机制,县局不断加大对校本研修的经费投入,各学校要认真落实有关教师培训公用经费投入的政策,确保校本研修的经费投入,积极为全面推进校本研修工作创造条件。
(五)不断完善校本研修制度,充分发挥指导、评估、考核、表彰的激励作用。
     要进一步完善校本研修“三级二线一体”的网络体系和各项管理制度,校本研修工作将纳入督导检查、评估考核范畴,并把评估考核结果作为学校、校长、教师年度绩效考核、评优评模、职务晋升的重要内容,对在校本研修工作中取得显著成绩的单位和个人将给予表彰奖励。

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