创设有魅力的课堂——参加《第九届全国小学语文教学观摩研讨会》有感

日期:2018-04-09编辑作者:申博
西安电子科技大学图书馆内座无虚席,这里正在举行“第九届全国小学语文教学研讨会”,一千多名老师远道而来取经学习,感谢学校领导提供这次学习的机会,我有幸成为其中的一名,观摩学习全国名师的做课,聆听台湾、韩国教育专家的讲座。为期三天的学习紧张而忙碌,我们早上六点多就早早出门,为的是能抢占到一个靠前的座位,每天听八节课,两个讲座,晚上还要参加相关的活动,虽然时间短暂,但我觉得收获不少。一共有16位名师、专家进行做课或讲座,这些名师在教学中都有自己独特的风格,但我发现最受学生和听课老师欢迎的是那些语言风趣幽默、课堂张驰有度的名师,在这样的课堂中学生学得快,听课的老师尽管已连续坐了好几个小时却不觉得累,乐在其中,听课俨然成了一种享受。我认为这是实至名归的高效课堂。给我印象最深的有三位名师,他们分别是来自江苏的张学伟老师、浙江的蒋军晶老师、深圳的赵志祥老师。他们都属于幽默风趣型的老师,在他们的做课中,我真正感受到了课堂的魅力!透过这生动有趣的课堂,我感受到了他们深厚的语言功力和坚实的语文素养。冰冻三尺非一日之寒,只有经过长时间的知识积淀,经过无数次的教学厉练才能达到这样的水平。我敬佩他们持之一恒下苦功夫的精神!
张学伟老师执教《螳螂捕蝉》一课,这是一篇寓言故事,文章短小精悍,张老师在执教这一课时,并没有设计导入环节,而是直奔主题,接着他出示文章中最重要的一段文字,这文字里正隐含着“螳螂捕蝉”的意思,指名读,学生读得语气平淡,显然没有读出文字里隐藏的危机。张老师用他富有极强感染力而又带着夸张的语气范读了一遍,不得不佩服张老师独特的朗读能力,既让人感到危机四伏同时又觉得挺有趣,学生根据他的范读后,一下子体会到了这简简单单的文字里却透着危机。他顺势问学生螳螂在盯着什么?想什么?当学生自由说后,他幽默风趣地总结:“我(指螳螂)的眼里只有你(指蝉)”。只开场这短短的几分钟,在张老师无痕的引导下,学生很快地进入学习状态,被故事深深地吸引。而他幽默的语言加上夸张的动作又时时逗得满堂大笑。接下来在引导吴王与少年的对话时,为了能让学生读好吴王的语气,他的点评同样独特,如“吴王啊,我感觉大臣们亏待了您,没有给您吃午饭,所以您的声音又细又柔。”“您是一位比大臣还温柔的吴王。”在老师和同学们的一片笑声中,我明白了引导学生读好人物角色的方法。听课回来后,我正好上《少年闰土》一课,在学习瓜田刺猹这一段时,我让学生分别扮演鲁迅和闰土,读他们的对话。学生们才开始读得不理想,把握不住人物的准确语气,读不好也就体会不深。于是,我学张老师的方法,让学生们先观察课文中的插图,图中闰土正眉飞色舞地讲着,手不时地比划着,而鲁迅听得津津有味。我这样点评:“估计猹跑得很快,你追得很累,所以你读得时候才会有气无力。”孩子们听后,课堂气氛一下子活跃起来,我顺势引导,再加上自己学张老师的样子范读,孩子们明白了要读出刺猹的惊险和刺激,进而也体会到了为什么三十年后鲁迅回忆闰土时首先想到的是在瓜田里刺猹的画面。
蒋军晶老师执教《文成公主进藏》一课,我曾经上过这篇课文,跟蒋老师一比,真是相形见绌。这是一篇民间故事,蒋老师特别注重教会学生讲故事的方法,他同样采用幽默又极富感染力的方式进行引导,如再讲“走啊走,走啊走”时,他手臂跟随节奏挥啊挥,挥啊挥,课堂气氛异常活跃,孩子们从才开始的几个人参与讲故事,到最后几乎人人都参与讲故事。
赵志祥老师执教《笠翁对韵》,这是中国传统经典,一般像这样的经典学生是不感兴趣的,而且在理解“平仄对仗”时对于现在的学生来说难度较大,但赵老师在上这节课时,学生学得快,记得也快,因为他自己在课堂中不停地用呤诵的方式示范引导,吟诵是一种近似于说唱的方式,他边吟诵边打节拍,我们坐在台下也禁不住跟着一起打节拍一起吟诵,原来经典也可以这样读,他让学生们不仅用吟诵的方式读对韵,还可以读老师的名字,自己的名字,同学的名字,朋友的名字,以此让学生明白经典其实很有趣,很有魅力,学生的兴趣非常浓厚,教学效果也就水到渠成。古诗词也是经典中的一种,听了赵老师的课,我才发现自己在教学古诗词时方法是多么单调,多么老套,我从未尝试过在学校的公开课中上古诗,以后我一定尝试上一节古诗,并用吟诵的方式引导学生记住并喜欢上古诗词。
在听课的时候,我也在深深思考:这样幽默风趣型的教学风格,其实对老师的要求是极高的,老师必须博学多识,古今通读,不断积淀、丰厚自己的文化底蕴,才能修炼成这样随口而出的风趣的语言,在课堂上才能收放自如,张驰有度,整个课堂才会充满活力与魅力。学习是最好的老师,必须要坚持自身学习,靠模仿是学不来的。

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